sexta-feira, 7 de agosto de 2020
domingo, 26 de julho de 2020
avaliação bimestral - Língua Portuguesa - Michelle
Avaliação
Bimestral
EF89LP03
– Analisar textos e artigos de opinião
Língua
Portuguesa
O artigo de opinião tem como principal função apresentar
determinado tema e o ponto de vista defendido pelo enunciador. A argumentação é
o principal recurso de linguagem utilizado no artigo de opinião, uma vez que
entre os interlocutores se estabelece o objetivo da persuasão. É comum que os
artigos de opinião circulem no meio jornalístico-midiático, em entrevistas,
jornais, blogs, por exemplo textos de opinião.
1.) Atividade
como já trabalhamos com um tema polêmico sobre tatuagens, produzam um artigo de
opinião com o tema tatuagem.
2.) Faça
uma ilustração com o mesmo tema do seu artigo de opinião.
Para auxiliá-los olhem o caderno do
aluno volume 1, no qual já trabalhamos essa temática, lá tem todos os textos de
apoio.
As atividades serão expostas no facebook
da escola façam o melhor possível, lembrando que vale nota de fechamento de
Bimestre e conta presença e participação.
quarta-feira, 22 de julho de 2020
Retomada do conteúdo do 2º Bimestre
DIRETORIA
DE ENSINO de JAÚ
EE PROFª
CLEOMAR DE B. CASTILHO MARQUES
ANO
LETIVO 2020 – 2º BIMESTRE
Roteiro de Atividade -
Retomada de conteúdos do 2º Bimestre – 20/07 à 31/07 (REVISÃO) - História
– Profª Gi
CONTEÚDOS:
·
Os processos de independência nas Américas.
(Revisão)
·
Independência do Brasil. (Revisão)
·
Retomada de conteúdos.
DESENVOLVIMENTO
E ESTRATÉGIAS:
Assistir
as aulas do CMSP nos links abaixo:
Fazer
anotações no caderno sobre as aulas.
Ler
e responder no caderno as atividades da apostila SP FAZ ESCOLA 8º Ano Volume 2
– parte 2 - Situação de Aprendizagem 1
AVALIAÇÃO
Registro
escrito das aulas do CMSP e das atividades da apostila.
Geografia - atividade 22/07
PROFESSOR:
BARBARA
FLORES
DISCIPLINA: GEOGRAFIA
CONTEÚDOS:
- Indicadores de desenvolvimento econômico
e social;
- compreender como é calculado os principais
indicadores socioeconômicos: Produto Interno Bruto (PIB), Índice de Gini, Índice
de desenvolvimento Humano e Índice de pobreza Multidimensional.
- Compreender a concentração de renda
mundial.
HABILIDADES E
COMPETÊNCIAS GERAIS:
- EF08GE19: Interpretar cartogramas, mapas
esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas acerca da África e
América.
DESENVOLVIMENTO E
ESTRATÉGIAS:
- análise e interpretação do texto
didático;
- análise e interpretação de mapa temático;
- análise de charge.
AVALIAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO: Desenvolvimento das atividades proposta.
Devolutiva através dos canais: Google Classroom, e-mail: barbarafba2@gmail.com ; whatsApp, (14)
99106-4171.
Nº DE AULAS
PREVISTAS: 8
PERÍODO DE REALIZAÇÃO:
22/07/2020
a 30/072020
INDICADORES DE DESENVOLVIMENTO
Produto Interno Bruto (PIB)
Um
dos principais indicadores
de desenvolvimento econômico, o
Produto Interno Bruto (PIB) refere-se ao valor total de bens e serviços produzidos
no território de um país ao longo do ano. Um país com PIB alto tem mais recursos
para investir no desenvolvimento socioeconômico, podendo aprimorar, por exemplo,
as áreas de educação e de saúde.
A concentração mundial de renda
A década
de 1990 se caracterizou pelo aumento da concentração
de riqueza, nos países
desenvolvidos, especialmente nos Estados Unidos.
Já
nos anos 2000, os países em desenvolvimento apresentaram intenso crescimento econômico,
o que melhorou as condições da população geral. Achina, por exemplo, passou de
décimo maior PIB mundial, em meados dos anos 1990, para o segundo maior PIB na
década de 2000, posição mantida até hoje. No entanto, grande parte de sua
população ainda vive em situação de pobreza.
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| Mapa Mundo: Produto Interno Bruto (PIB) 2019 |
Índice Gini
A desigualdade de distribuição de renda é analisada
pelo Índice Gini, indicador que varia de 0 a 1, com 0 significando
igualdade plena e 1 indicando desigualdade máxima. Quanto maior o nível de desenvolvimento
de um país, menor ou mais próximo de 0 tende a ser o seu índice Gini e,
consequentemente menor é a desigualdade social. O Brasil, apesar de um elevado
PIB, apresenta um índice Gini mais desigual do mundo.
 |
| Mapa Mundo: Índice Gini
Índices de condições de vida: IDH e IPM
A ONU (Organização das Nações
Unidas) criou em 1990, o Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) e, em
2010, o Índice de Pobreza Multidimensional (IPM).
O IDH é um dos principais indicadores do desenvolvimento socioeconômico de um país. Ele é calculado com base na expectativa de vida; na média de anos de estudo e na expectativa de quantos serão os anos de vida escolar; a na Renda Nacional Bruta. O índice obtido desse cálculo varia de 0 a 1, em que 1 corresponde ao grau mais elevado de desenvolvimento.
O IPM amplia os elementos utilizados no cálculo do IDH por meio da análise das privações da população de um país em relação à saúde, à educação e ao padrão de vida. O IPM considera o percentual de pessoas em situação de pobreza multidimensional, ou seja, de privação de direitos e de serviços essenciais.
ATIVIDADE:
a)
Qual é a crítica feita nessa charge?
|
terça-feira, 21 de julho de 2020
INGLÊS 8 A Profª Gislaine
Hello! Folks! Do a good job, I trust you! 💢
(MANDAR AS FOTOS DAS ATIVIDADES REALIZADAS NO CADERNO)
LESSON ONE
QUESTIONS AND ANSWERS: I WILL TRAVEL TO...
Imagine a viagem dos seus sonhos, agora, com ajuda de um dicionário, copie no caderno as questões abaixo, traduza e responda:
1. Where
will you go on your ideal vacation? What country/city/place?
2. Where
will you stay?
3. How will
you travel?
4. Who will
you go with?
5. What will you do? (no mínimo 3 atividades)
6. What
will you be able to taste?
7. How long
will you stay there/travel for?
8. What
will the weather be like?
9. How will you feel?
segunda-feira, 20 de julho de 2020
Língua Portuguesa - Michelle
TATUAGEM... LIBERDADE DE EXPRESSÃO, APENAS?
Professora Marina Salete Martin
Século XXI – ser moderno é correr riscos, é quebrar tabus, é
expressão da nossa liberdade
de ser, de sentir, de “causar”, abalando alicerces tão
demodês. É querer deixar nossa marca no
mundo. E como realizar tal desejo?
[...]
Quando o tema é tatuagem, por exemplo, o maior problema é o
fato de o jovem (menor
de idade) realizá-la sem o consentimento dos pais. O que é
proibido por lei.
É interessante acrescentar ainda que uma boa conversa sobre
o assunto vale muito mais que
Um simples SIM ou NÃO
entoado pelo responsável. Esclarecimento é essencial à criança e ao
adolescente , a fim de que eles compreendam que as escolhas
implicam arrependimento ou maturidade para assumir a consequência das próprias
atitudes comportamentais, num futuro próximo.
Note, entretanto, que o problema não é a tatuagem e, sim, o
que essa marca representa:
símbolos que podem exteriorizar elementos preconceituosos,
religiosos, racistas, extremistas,
ligados às drogas, ao álcool, à declaração de amor etc.
Segundo o velho clichê, o que REALMENTE importa não é a
aparência, mas a essência, co-
nhecer a nós mesmos e o nosso papel na sociedade é
fundamental para que não sejamos fantoches da moda ou de um grupo entregue ao
non-sense. Procurar informações, conversar com os adultos, com especialistas,
antes de tomar qualquer atitude não é dependência, é aprendizado.
(Texto adaptado para essa atividade)
1. Após a leitura do texto, responda às questões propostas.
a) Qual é o ponto de vista da autora, a respeito da tatuagem
em menores de idade?
b) Ao se posicionar em relação às intervenções dos
responsáveis quanto à tatuagem em menores de idade, a autora sugere que não se
trata de dizer sim ou não. Quais aspectos elapropõe que sejam considerados,
além desse posicionamento?
c) Releia o último parágrafo do texto. Você concorda com o
ponto de vista da autora, sobre
uma possível submissão dos indivíduos a modismos? Comente.
LÍNGUA PORTUGUESA 11
2. Observe a organização do texto. Algumas palavras aparecem
destacadas por meio do
uso letras maiúsculas (caixa alta). Esse recurso de
expressão produz efeitos de sentido de
a) contraponto de ideias.
b) realce de ideias.
c) repetição de ideias.
d) oposição de ideias.
3. Para responder às questões de 3 a 6, observe o período
inicial do texto:
“Século XXI – ser moderno é correr riscos, é quebrar tabus,
é expressão da nossa liberdade de ser, de sentir, de “causar”, abalando
alicerces tão demodês.”
Os termos sublinhados significam, respectivamente,
a) “provocar desordem” e “sem modos”.
b) “promover conflitos” e “fora de moda”.
c) “chamar a atenção” e “sem modos”.
d) “chamar a atenção” e “fora de moda”.
4. O termo demodê tem origem francesa. Do ponto de vista da
variedade linguística, trata-se de um
a) neologismo.
b) estrangeirismo.
c) arcaísmo.
d) erro gráfico.
5. O emprego de aspas no termo “causar” indica que, no
texto,
I. trata-se de uma expressão gíria.
II. a autora utilizou o termo equivocadamente.
III. a termo adquire sentido diferente de “motivar”.
São corretas as afirmativas
a) I e II, apenas.
b) I e III, apenas.
c) II e III, apenas.
d) I, II e III.
CADERNO DO ALUNO
6. Observe o período:
“Note, entretanto, que o problema não é a tatuagem e, sim, o
que essa marca representa: símbolos que podem exteriorizar elementos
preconceituosos, religiosos, racistas, extremistas, ligados às drogas, ao
álcool, à declaração de amor etc.”
A conjunção “entretanto”, em relação à ideia anteriormente
expressa no texto, produz
sentido de:
a) explicação.
b) conclusão.
c) consequência.
d) oposição.
ATIVIDADE 3 – UM TEMA, DIVERSOS DISCURSOS E DIFERENTES
PONTOS DE VISTA
Ponto de vista é um modo subjetivo de conceber e analisar um
assunto ou problema. O sentido
da expressão “ponto de vista” aproxima-se dos termos
“perspectiva”, “avaliação”, “julgamento”,“opinião”.
Nos enunciados a seguir, organizados em diferentes gêneros
textuais e discursivos, eviden-
ciam-se pontos de vista variados acerca do tema “tatuagem”.
Leia-os para desenvolver as ativi-
dades propostas.
Texto 1 – “Ser tatuador é...” Continue o texto.
Essa atividades encontra-se no caderno do aluno volume 1 páginas 10,11,12
quinta-feira, 16 de julho de 2020
Projeto de vida-Prof.Ana Paula
DIRETORIA DE ENSINO/DE JAÚ
EE Profª Cleomar de Barros Castilho Marques
ANO LETIVO 2020 – 2º BIMESTRE
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Roteiro de Atividades
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ANO
LETIVO 2020 – 2º BIMESTRE (de 01 de junho a 31 de julho)
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Nome da Unidade Escolar: Escola Estadual Professora Cleomar
de Barros Castilho Marques
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PROFESSOR
(A): Ana Paula Aparecida Fuzinelli de
Figueiredo
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COMPONENTE
CURRICULAR: Projeto de Vida
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Nº
DE AULAS PREVISTAS:
2 aulas por turma
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ANO/SÉRIE:
6ºs A e B/7ºC/8ºA e 9ºA
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PERÍODO
DE REALIZAÇÃO (SEMANAL):
De: 17/07/2020 à 31/07/2020
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HABILIDADES:
C7:Imaginação criativa e
autoconfiança.
C21:
Empatia, autoconfiança, confiança e respeito.
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O QUE É A AUTOESTIMA?
Autoestima é a imagem e a opinião,
positiva ou negativa, que cada um tem e faz de si mesmo. Ela é construída a
partir das experiências pessoais, das emoções, crenças, comportamentos,
autoimagem e da imagem que os outros têm sobre nós.
Ou seja, ela é um valor que você atribui a si próprio
como forma de avaliação física e mental, além da questão de aceitação, que
reflete nas nossas atitudes diárias e equilíbrio emocional.
PILARES
DA AUTOESTIMA
Em abordagens da psicoterapia existem quatro pilares bem
definidos da autoestima, sendo a autoaceitação e a autoconfiança,
representações da dimensão intrapessoal, e competência social e rede social,
a dimensão interpessoal:
1) Autoaceitação: é
ter uma postura positiva para si mesmo como pessoa, é estar satisfeito em
relação a si próprio, em acordo e “em casa” com quem você é e com o seu
corpo;
2) Autoconfiança: quando
você tem uma postura positiva em relação às suas capacidades e ao seu
desempenho. Ou seja, é ter a convicção de que você sabe como fazer, como
alcançar e como superar possíveis adversidades;
3) Competência Social: é
a sua capacidade de viver experiências sociais com equilíbrio, sabendo
conviver com relações fáceis ou mais complicadas. Esse processo inclui
a empatia,
a aptidão em fazer contatos, a regulação entre distância e proximidade com os
outros e as reações emocionais;
4) Rede Social: relações
amorosas, familiares e de amizade em grau positivo de convivência,
importância e disposição sua e das outras pessoas com você.
Atividade
1-Você tem autoestima elevada? Por
que?
2-Faz quanto tempo que você não se
cuida? (aparência e saúde)
3-Você consegue enxergar o seu
verdadeiro valor?
4-Alguém já disse o quanto você é
lindo (a)?
5-Você se preocupa muito com sua
aparência?
6- Você se julga menos que as outras
pessoas? Por que?
7-Tem algo em você que mudaria? O que?
8- Faça um autorretrato (desenhe você
mesmo).
9- Agora faça um desenho da maneira
que você gostaria de ser visto.
10- Faça um pequeno vídeo deixando uma
mensagem positiva para as pessoas, não sinta vergonha, faça como se tivesse
falando para a pessoa mais especial da sua vida. (Valendo ponto extra)
Observação: Assistam ao vídeo
elaborado por mim e pela professora Débora Martins.
Bons estudos meus amores e não
desanime, tudo vai passar!!!
Beijos rosa!!!
Professora Ana Paula
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